Etki Çalışması · ÖRNEK SENARYO — henüz yürütülmedi

Örnek senaryo — gerçekleştirilmiş bir ölçüm değildir

4 hafta, 84 öğrenci, hedeflenen fark.

Henüz bir okul pilotu yürütmedik. Bu sayfa, aşağıda tarif edilen ön-test/son-test protokolünü uyguladığımızda hedeflediğimiz sonuç büyüklüğünü göstermek için kurgulanmış bir örnektir — “Sokratik akış işe yarıyor mu?” sorusuna henüz sayısal bir cevabımız yok. Gerçek pilotu ne zaman, nasıl yürüteceğimiz için protokol taslağımız hazır.

ℹ️ Bu sayfa tamamlanmış bir çalışmayı DEĞİL, protokolümüzün hedeflediği sonuç büyüklüklerini gösteren kurgusal bir örnektir. Aşağıdaki tüm sayılar (skorlar, p-değerleri, effect size) illüstrasyon amaçlıdır ve gerçek ölçüme dayanmaz.

Çalışma Tasarımı

Tasarım koduÖRNEK SENARYO — henüz yürütülmedi

SahaTürkiye, Ankara · 8. sınıf · 2 şubelik karma okul (kurgusal)

Süre4 hafta · 28 gün (hedeflenen tasarım)

Toplam katılımcı84 öğrenci

Müdahale grubu42 (ÖğreTio AI Öğretmen)

Kontrol grubu42 (klasik çalışma)

Ön-testÖSYM tarzı 30 soru, 6 branş dengeli

Son-testAynı zorluk dağılımı, farklı sorular (yeniden ölçme bias'ı engellendi)

Baş AraştırmacıHenüz atanmadı — akademik ortak arayışı sürüyor

EtikEtik kurul başvurusu henüz yapılmadı; pilot başlamadan önce alınacak

Ön-kayıtHenüz yok — çalışma başlamadan önce OSF/aspredicted üzerinden ön-kayıt planlanıyor

Ortalama Etki

d = 0,65

ortalama Cohen's d

Genel Skor

+16,5 pp

müdahale grubu kazancı

Transfer Testi

+18,6 pp

kavram aktarımı

Ezber Sorusu

+1,9 pp

anlamsız (beklenen)

Sonuçlar

Ölçü	Kontrol (ön → son)	ÖğreTio (ön → son)	p	Effect Size
Genel matematik skoru büyük etki — Cohen's d > 0,7	47.2→51.8 +4.6 pp	46.9→63.4 +16.5 pp	p < 0,01	d = 0.74 · orta
Çok-adımlı problemde başarı çok büyük etki — d > 1,0	31.4→34.1 +2.7 pp	30.8→52.3 +21.5 pp	p < 0,001	d = 1.02 · büyük
Türkçe paragraf yorumu orta etki — d ≈ 0,5	58.0→60.2 +2.2 pp	57.3→68.9 +11.6 pp	p = 0,03	d = 0.51 · orta
Kavramsal çözüm aktarımı (transfer testi) büyük etki — sokratik akışın esas iddiası	22.5→24.0 +1.5 pp	23.1→41.7 +18.6 pp	p < 0,001	d = 0.92 · büyük
Ezber-tipi sorularda başarı anlamsız fark — ÖğreTio ezber sorularda fark yaratmaz, BU BEKLENEN	64.3→66.7 +2.4 pp	63.9→65.8 +1.9 pp	p = 0,71	d = 0.04 · anlamsız
Çalışma motivasyonu (5'li Likert) büyük etki — duygusal bağlanma	3.1→3.0 -0.1 pp	3.2→4.1 +0.9 pp	p < 0,01	d = 0.68 · orta

pp: yüzde puan (percentage point) · d: Cohen's d · p < 0,05 istatistiksel anlamlılık eşiği.

Alt Grup Analizi

Üst dilim öğrenci (ön-test ≥ 70)

tavan etkisi sınırlı; transfer testinde anlamlı kazanç

n = 12+14.8 pp

Orta dilim (ön-test 40-69)

en büyük kazanç — Sokratik akış orta öğrenciye en faydalı

n = 22+21.3 pp

Alt dilim (ön-test < 40)

kazanç var ama daha uzun süre + bireysel destek gerekir

n = 8+9.6 pp

Kız öğrenciler

matematik motivasyonunda anlamlı yükseliş

n = 23+17.2 pp

Erkek öğrenciler

fen dersinde belirgin kazanç

n = 19+15.8 pp

Anahtar Bulgular

Çok-adımlı problemlerde kontrole göre +18,2 pp fark, d = 1,02 (çok büyük etki). Sokratik akışın esas savı bu.
Transfer testi (kavramı yeni sorulara taşıma) +17,7 pp, d = 0,92 — öğrenmenin ezber değil yapısal olduğunun göstergesi.
Ezber tipi sorularda fark yok (d = 0,04). Bu beklenen — ÖğreTio ezber tablosu olmak için tasarlanmadı.
Orta dilim öğrencilerde (ön-test 40-69) en büyük kazanç (+21,3 pp). Üst dilim daha az kazanır çünkü tavan etkisi.

Sınırlar

⚠Tek okul, tek şehir — coğrafi/sosyoekonomik temsil sınırlı.
⚠4 hafta bir LGS hazırlığı için kısa; uzun-dönem etki ölçülmedi.
⚠Hawthorne etkisi (gözlenme bilinci) tamamen elimine edilemedi; etkinin %10-15'i bu olabilir.
⚠Öğretmen değişkenliği kontrol edildi (aynı öğretmen iki şubeye girdi) ama sınıf dinamiği farklılığı kaldı.
⚠Pilot etik kurul başvurusu sonuçlandı, ama tam IRB protokolü Q3 çalışmasında uygulanacak.

Sonraki Adımlar

1.Çoklu site çalışması (8 okul, n ≈ 720, 4 il) 2026 Q3'te başlayacak.
2.RCT (Randomized Controlled Trial) tasarımı; randomizasyon öğrenci düzeyinde olacak.
3.Eğitim Bilimleri akademisyenleriyle ön-kayıtlı (preregistered) protokol — OSF üzerinden.
4.8 hafta süreyle akademik dönem boyu izleme + 12. haftada delayed post-test.
5.Sonuç: peer-reviewed eğitim teknolojisi dergisinde (örn. Computers & Education) yayınlanacak.

Bu, henüz yürütülmemiş bir pilotun hedeflediği sonuçları gösteren kurgusal bir örnektir. Gerçek ölçüm protokolü taslağı ve okulunuzla pilot başlatma hakkında arastirma@ogretio.ai adresinden bize ulaşabilirsiniz.

4 hafta, 84 öğrenci, hedeflenen fark.

Çalışma Tasarımı

Tasarım koduÖRNEK SENARYO — henüz yürütülmedi

SahaTürkiye, Ankara · 8. sınıf · 2 şubelik karma okul (kurgusal)

Süre4 hafta · 28 gün (hedeflenen tasarım)

Toplam katılımcı84 öğrenci

Müdahale grubu42 (ÖğreTio AI Öğretmen)

Kontrol grubu42 (klasik çalışma)

Ön-testÖSYM tarzı 30 soru, 6 branş dengeli

Son-testAynı zorluk dağılımı, farklı sorular (yeniden ölçme bias'ı engellendi)

Baş AraştırmacıHenüz atanmadı — akademik ortak arayışı sürüyor

EtikEtik kurul başvurusu henüz yapılmadı; pilot başlamadan önce alınacak

Ön-kayıtHenüz yok — çalışma başlamadan önce OSF/aspredicted üzerinden ön-kayıt planlanıyor

Sonuçlar

Ölçü	Kontrol (ön → son)	ÖğreTio (ön → son)	p	Effect Size
Genel matematik skoru büyük etki — Cohen's d > 0,7	47.2→51.8 +4.6 pp	46.9→63.4 +16.5 pp	p < 0,01	d = 0.74 · orta
Çok-adımlı problemde başarı çok büyük etki — d > 1,0	31.4→34.1 +2.7 pp	30.8→52.3 +21.5 pp	p < 0,001	d = 1.02 · büyük
Türkçe paragraf yorumu orta etki — d ≈ 0,5	58.0→60.2 +2.2 pp	57.3→68.9 +11.6 pp	p = 0,03	d = 0.51 · orta
Kavramsal çözüm aktarımı (transfer testi) büyük etki — sokratik akışın esas iddiası	22.5→24.0 +1.5 pp	23.1→41.7 +18.6 pp	p < 0,001	d = 0.92 · büyük
Ezber-tipi sorularda başarı anlamsız fark — ÖğreTio ezber sorularda fark yaratmaz, BU BEKLENEN	64.3→66.7 +2.4 pp	63.9→65.8 +1.9 pp	p = 0,71	d = 0.04 · anlamsız
Çalışma motivasyonu (5'li Likert) büyük etki — duygusal bağlanma	3.1→3.0 -0.1 pp	3.2→4.1 +0.9 pp	p < 0,01	d = 0.68 · orta

pp: yüzde puan (percentage point) · d: Cohen's d · p < 0,05 istatistiksel anlamlılık eşiği.

Alt Grup Analizi

Üst dilim öğrenci (ön-test ≥ 70)

tavan etkisi sınırlı; transfer testinde anlamlı kazanç

n = 12+14.8 pp

Orta dilim (ön-test 40-69)

en büyük kazanç — Sokratik akış orta öğrenciye en faydalı

n = 22+21.3 pp

Alt dilim (ön-test < 40)

kazanç var ama daha uzun süre + bireysel destek gerekir

n = 8+9.6 pp

Kız öğrenciler

matematik motivasyonunda anlamlı yükseliş

n = 23+17.2 pp

Erkek öğrenciler

fen dersinde belirgin kazanç

n = 19+15.8 pp

Anahtar Bulgular

Çok-adımlı problemlerde kontrole göre +18,2 pp fark, d = 1,02 (çok büyük etki). Sokratik akışın esas savı bu.

Transfer testi (kavramı yeni sorulara taşıma) +17,7 pp, d = 0,92 — öğrenmenin ezber değil yapısal olduğunun göstergesi.

Ezber tipi sorularda fark yok (d = 0,04). Bu beklenen — ÖğreTio ezber tablosu olmak için tasarlanmadı.

Orta dilim öğrencilerde (ön-test 40-69) en büyük kazanç (+21,3 pp). Üst dilim daha az kazanır çünkü tavan etkisi.

Sınırlar

⚠Tek okul, tek şehir — coğrafi/sosyoekonomik temsil sınırlı.

⚠4 hafta bir LGS hazırlığı için kısa; uzun-dönem etki ölçülmedi.

⚠Hawthorne etkisi (gözlenme bilinci) tamamen elimine edilemedi; etkinin %10-15'i bu olabilir.

⚠Öğretmen değişkenliği kontrol edildi (aynı öğretmen iki şubeye girdi) ama sınıf dinamiği farklılığı kaldı.

⚠Pilot etik kurul başvurusu sonuçlandı, ama tam IRB protokolü Q3 çalışmasında uygulanacak.

Sonraki Adımlar

1.Çoklu site çalışması (8 okul, n ≈ 720, 4 il) 2026 Q3'te başlayacak.

2.RCT (Randomized Controlled Trial) tasarımı; randomizasyon öğrenci düzeyinde olacak.

3.Eğitim Bilimleri akademisyenleriyle ön-kayıtlı (preregistered) protokol — OSF üzerinden.

4.8 hafta süreyle akademik dönem boyu izleme + 12. haftada delayed post-test.

5.Sonuç: peer-reviewed eğitim teknolojisi dergisinde (örn. Computers & Education) yayınlanacak.