Beşinci sınıf öğrencisi Ayşe, sağlıklı yaşam projesi için üç arkadaşının haftalık aktivite kayıtlarını karşılaştırıyor:
**Mehmet:** 'I play basketball twice a week. I also walk to school every day.'
**Elif:** 'I never eat fast food. I should do sports more often.'
**Can:** 'I rarely eat vegetables. On Mondays I swim, on weekends I ride a bike. If I don't exercise, I get ill.'
Ayşe'ye göre hangi öğrenci aktivite-sağlık ilişkisini en iyi analiz etmiştir?
A) Can — çünkü farklı aktiviteleri belirli günlerle eşleştiriyor (Mondays/weekends), sıklık zarfı kullanıyor (rarely) ve sonucu sağlık durumu ile bağlıyor (get ill). Bu, aktivite-sağlık ilişkisi B) Mehmet — çünkü en fazla sayıda aktivite (basketball, walk) belirtiyor ve 'twice a week' ile 'every day' ifadeleri en yüksek frekansı gösteriyor, bu yüzden en sağlıklı olan odur. C) Elif — çünkü 'should do' yapısıyla gelecek planını ifade ediyor ve 'never-always' zıtlığı kurarak sebep-sonuç mantığını en açık biçimde gösteriyor. D) Her üç öğrenci de sıklık zarfları (twice, never, rarely) kullandığı için aktivite-sağlık ilişkisini eşit düzeyde kurmuşlardır; aralarında analitik fark yoktur.
A)Can — çünkü farklı aktiviteleri belirli günlerle eşleştiriyor (Mondays/weekends), sıklık zarfı kullanıyor (rarely) ve sonucu sağlık durumu ile bağlıyor (get ill). Bu, aktivite-sağlık ilişkisi
B)Mehmet — çünkü en fazla sayıda aktivite (basketball, walk) belirtiyor ve 'twice a week' ile 'every day' ifadeleri en yüksek frekansı gösteriyor, bu yüzden en sağlıklı olan odur.
C)Elif — çünkü 'should do' yapısıyla gelecek planını ifade ediyor ve 'never-always' zıtlığı kurarak sebep-sonuç mantığını en açık biçimde gösteriyor.
D)Her üç öğrenci de sıklık zarfları (twice, never, rarely) kullandığı için aktivite-sağlık ilişkisini eşit düzeyde kurmuşlardır; aralarında analitik fark yoktur.